平成29年度第2回人権教育学級

日時：: 7月13日（木）9：50～11：50
場所：: 別府市役所　5階大会議室
演題：: 外国人と人権
～どうしていますか？外国につながるクラスメイトとパパ・ママたち
講師：: 大分人権教育ワークショップ研究会
足立　恵理　さん

講演概要

1　はじめに

「多文化・福祉プロジェクト」での取り組み

2008年ころ: 中国帰国者家族の子どもたちとの出会い、学習支援
2011年: 「もっと知りたい！日本での子育てAtoZ」
※学習が停滞している子を日本語教室につなぐなど
2012年: 高校生と中高生との小規模交流会
2013年～: 進路ガイダンス（毎年9月）と多文化中高生交流会（隔月）をセットで定例化
2016年: 多文化中高生交流会を毎月開催

2日本に住む外国人は

足立恵理さん

全国には約228万人（大分県には約1.1万人）［2016年］
中国からの帰国者・国際結婚・留学生・日系人労働者
就労・外国人研修・実習生　など
年々増加の傾向にある。

3　異文化で生活するということ（大人も子どもも）

言葉が通じない
習慣（文化）が違う　など

↓

コミュニケーションがうまく取れないことからくる学校生活・日常生活でのトラブルや孤立など（うまく伝えることができない。言われていることが理解できない。）
学校や地域になじめない

想像してみましょう。外国から来た親子が困ることはどのようなことでしょう？

4　移住者の抱える異文化ストレス

移住に伴う社会的・経済的地位の低下
移住した国の言葉が話せないこと
受け入れ国の友好的な態度の欠如　など

講演中

「マイノリティのための精神医学」『トラウマの医療人類学』宮地尚子　みすず書房

5　大分県に住む外国につながる保護者の困りや悩み

（もっと知りたい！日本で子育てAtoZ）より

外国につながるママたちからの相談例

地域の子育て情報・交流情報を知りたい！
言葉に関して
・ママの日本語指導
・子どもの日本語指導
ママの異文化ストレス・育児ストレス
子どもの異文化ストレス
在留資格と進学について
DVの対応について
言葉や文化の違いによる周囲とのトラブル　など

学校の先生や支援者からの相談

学校における編入児童・生徒のサポート、日本語指導の方法について

講演に聞き入る参加者

6　なぜ、日本語指導を急ぐのか？

日常会話は日常生活の中である程度習得は可能であるが、学習言語能力は体系的な日本語指導を受けなければ習得は困難であると言われている。

↓

授業の内容を理解することが厳しい状況になる。（子どもの現実）
（日常会話の習得は2年程度、学習言語の習得は体系的に学習することが大事で、それでも5～7年はかかると言われる。）

※別府市では、今年度より日本語指導のための「外国人子女等教育相談員派遣事業」を実施し、別府市立学校（園）に教育相談員を派遣しています。
（詳細は別府市教育委員会　学校教育課にお問い合わせください。）

7　日本語は子どもの自立の手段！

日本語ができれば

「わからないと言える」「質問ができる」「考えていることや思い」を表現できる。

↓

自力で異文化ストレスの解消に向かえる

↓

生涯にわたる自立に向かえる！！

自分の生活や将来を自己決定していくための情報収集や相談ができるようになる

8　地域の大人にできること

地域の情報提供
日本社会とのつながりつくり・交流
丁寧なコミュニケーションによる文化的なすれ違いや誤解、不安の解消
必要な場合には、専門機関や公助につなぐ
「やさしい日本語」を学んで生かそう！

ワークショップ中

ワークショップ「やさしい日本語を使ってみよう」

（参考：「やさしい日本語の手引き」愛知県）

何気ない会話の中にも、外国から来たパパ・ママにとっては難しい表現がたくさんあります。緊急時、地域の生活、学校などでよく使われる表現を外国人にもわかりやすい「やさしい日本語」で言い換える練習をしました。

ワークショップ中

班の話し合い

何気なく遣っている言葉も、外国の方にとってはとても難しいことだということを知った。「やさしい日本語」の勉強は目から鱗でした。
自分の近くに外国人の方がいても、どこか無関係だからと割り切って考える部分があったように思う。私たちから歩み寄れるように努力したい。

班での話し合い

外国の方がいても困っているとは思ってもいなかった。今日、この場であらためて気づかされた。「大丈夫です」と言われると、それ以上無理に言えない。
学校にAPUの学生さんが子どもの支援に来てくれていたが、2ヶ月間で短かった。
普段は日本語でコミュニケーションがとれるので、今回の具体的なお話でこんなに不便があるのかと感じた。これから別府市もこのような方が増えるので、今日勉強した「やさしい日本語」をたくさん使っていきたい。
日本で暮らす外国人の方からも困りを学校に発信してくれると、周りも外国人の方の困りに気づける。
学校等で子どもだけではなく親にも優しい日本語で話しかけていけたらいいなと思った。
外国の方とも進んでコミュニケーションをとって、学校との橋渡しをしてあげたい。

班からの発表

近くに住んでいる外国人の方は、看板の標記にローマ字標記が多くなったので助かると言っていた。
日常に困っていなくても、勉強についていけないこともあることを知ったので、そこの支援もしなくてはと思った。
子ども同士はコミュニケーションができているように見えたが、わからないことも多かったのだとあらためて思った。
あいさつする程度の外国人の方が学校にいますが、お母さん方が本当に理解できているか考えたことはなかった。これからは、困っていないかな？と心配りをしようと思った。
今日の話はとても興味深い話でした。自分は外国人で子どももいます。日本で感じることは、日常生活の問題を解消することでいっぱいで、日本で生きていくための「勉強のための日本語教育」まで実際に手がまわっていない。マイノリティといわれる外国の子どもたちにスポットがあたって、みんなに考える機会を与えてくれたのはとてもうれしいです。